En los 煤ltimos a帽os, las investigaciones sobre el
aprendizaje de las matem谩ticas en los ni帽os y las ni帽as han ido aumentando
r谩pidamente. Estas abarcan un amplio rango de habilidades y conceptos, desde
las capacidades de la infancia de discriminar entre el conjunto de diferentes
n煤meros de elementos preescolares que comprenden el n煤mero de palabras y
las cuentan como la relaci贸n inversa entre la adici贸n y la sustracci贸n.
Las investigaciones sobre el aprendizaje de las matem谩ticas
en los ni帽os y las ni帽as proporciona una base importante en la formulaci贸n de
est谩ndares de la educaci贸n preescolar y en el dise帽o curricular
matem谩tico en las primeras edades.
Asimismo el conocimiento que adquieran en esta etapa de sus
vidas antes de ingresar a la educaci贸n escolar, tiene importantes consecuencias
en el rendimiento escolar y la carrera que elijan.
En un an谩lisis de predictores acad茅micos basado en 6
bases de datos, se encontraron que a trav茅s de las habilidades matem谩ticas era
posible anticipar con mayor certeza el rendimiento escolar futuro, que en otro
tipo de habilidades, como las de lectura, atencionales y socioemocionales.
Principalmente, las matem谩ticas implican la comprensi贸n de
los n煤meros como representaciones de una particular dimensi贸n. En consecuencia,
comprender el desarrollo de las matem谩ticas en la ni帽ez implica ver c贸mo los
ni帽os y las ni帽as entienden las cantidades b谩sicas y los aspectos que
distinguen a los n煤meros de otras cantidades
Las investigaciones cl谩sicas de Piaget sobre desarrollo
l贸gico- matem谩tico de la comprensi贸n infantil sobre las propiedades generales
de las cantidades, como las relaciones de las series y la conservaci贸n de
equivalencias bajo cierto tipos de modificaciones, puede ser producto de
la adquisici贸n concreta del pensamiento alrededor de los 5 a 7 a帽os de edad.
Con posterioridad, otras investigaciones demuestran que ni帽os y ni帽as m谩s
j贸venes tienen un mayor conocimiento, con relaci贸n a lo que fue identificado
por Piaget y que se ratifica con otras investigaciones contempor谩neas que
evidencian un amplio rango de habilidades num茅ricas tempranas.
Una propuesta controversial sobre las habilidades num茅ricas
se帽ala que el cerebro est谩 conectado con los n煤meros; el cerebro est脿
“cableado” para los n没meros “hard wired”.
A menudo, esta idea se basa en la discriminaci贸n num茅rica
que se produce en infantes y animales.21 Las personas cr铆ticas del
innatismo (doctrina filos贸fica que sostiene que la mente nace con
ideas/conocimientos), en cuanto al conocimiento de las matem谩ticas, se帽alan,
que se debe considerar el cambio del desarrollo en el razonamiento num茅rico, como
el lento proceso en la diferenciaci贸n de los n煤meros de otras dimensiones
cuantitativas, y el contexto propio del desarrollo del aprendizaje
temprano en las matem谩ticas. Adem谩s, la experiencia evidencia que se dan a
trav茅s del lenguaje24 y otras pr谩cticas culturales que contribuyen
enormemente en el aprendizaje de las matem谩ticas durante la infancia.
