LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos
pedagógicos, son procesos que
realiza el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes; son
recurrentes y no tienen una categoría de momentos fijos.
Se diseñan en términos
de actividades de aprendizaje seleccionadas y estrategias en función de los
procesos cognitivos o motores según las capacidades.
La
Sesión de Aprendizaje es el
conjunto de situaciones que cada docente diseña organiza con secuencia lógica
para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica,
la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los
actores educativos: Del Docente: Estrategias de Enseñanza o Procesos
Pedagógicos.
Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o Procesos
Cognitivos/afectivos/motores.
MOMENTO
DE LA SESIÓN: Inicio –
Desarrollo o proceso – cierre, final o termino.
SECUENCIA
LOGICA:
MOTIVACIÓN: Es
el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje
Se manifiesta en el interés de los
estudiantes hacia las acciones que se vivencia durante el desarrollo de la
actividad/ sesión de aprendizaje.
RECUPERACIÓN
DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o
aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido,
algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante
utiliza para interpretar la realidad.
Las estrategias que pueden utilizarse para recoger saberes
previos pueden ser: Lluvia de ideas en grupo total, en pequeños grupos.
Uso de tarjetas
individuales
Elaboración de
gráficos y dibujos. Uso de mapas semánticos.
Entrevistas orales o escritas:
individuales, en pequeños grupos. Comentarios y diálogos a partir de
observación de situaciones.
CONFLICTO COGNITIVO: Es
el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se
enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE; Cada niño vive el proceso de aprender de
una manera muy particular (según sus experiencias previas).
En la mente del niño
se origina “un conflicto” que se expresa en el surgimiento de dudas,
inquietudes e interrogantes como resultado entre lo conocido (ejemplo: lo que
sabían sobre las plantas) y lo nuevo por construir (clases, partes,
importancia, etc.) donde finalmente se acomodan, modifican y enriquecen los
esquemas mentales anteriores. Aquí es necesario consolidar lo abordado, ello se
puede hacer a través de: Elaboración de conclusiones: Mapas pre- conceptuales
dibujos, etc. (Inicial). Esquemas (primaria)
Elaboración de
resúmenes: cuadros.
Para mejorar proceso
del aprendizaje pueden usarse las siguientes estrategias: El uso de analogías
La descripción de situaciones
La comparación entre
situaciones La formulación de preguntas La relación de un objeto con otro
El uso de mapas conceptuales
El uso de pistas
claves tipográficas, como tamaños de letras, subrayados, empleo de títulos,
etc.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO; según Ausubel, solo
se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar
eso lo que se aprendió, un aprendizaje ha sido incorporado a la vida cuando
somos capaces de poner en práctica lo aprendido, en diferentes circunstancias.
No basta que el niño conceptualice o repita de memoria un nuevo saber, sea este
un concepto, una actitud o una habilidad, sino que es necesario que muestre un
cambio en su conducta y en su entorno.
METACOGNICIÓN; recuento, reflexión de lo aprendido, el niño reflexiona sobre
su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce y consolide el
aprendizaje. La reflexión sobre el aprendizaje o meta cognición permite el
desarrollo de la autoconciencia del estudiante, de su equipo de trabajo y del
aula en su conjunto.
La autoconciencia es la conciencia que
logran los estudiantes respecto a cómo han aprendido, como piensan, como
actúan. La autoconciencia se asocia con el autocontrol, se puede evidenciar
realizando preguntas, como por ejemplo:¿Qué hiciste ?¿cómo lo hiciste?¿para qué
lo hiciste?
REFLEXIÓN: es
el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo que aprendió, los
pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN “TRANSFERENCIA”; una vez que los estudiantes captan y compren el nuevo
conocimiento, este adquirirá significación y se fijara en su memoria solamente
si descubren las relaciones que tiene el conocimiento prendido con otros
conocimientos.
El niño pone en práctica lo que aprendió en
las diferentes situaciones que se le presenta en la vida cotidiana, esto le
ayudara a fijar sus conocimientos nuevos a ya recordarlos con facilidad. Este
proceso se dará solo si el aprendizaje fue significativo: aprendizaje para la
vida. Por ejemplo” si aprendió que lavarse las manos es importante, la
aplicación en la vida cotidiana será cuando el niño después de ir al baño y
antes de tomar sus alimentos se lavará las manos.
LA EVALUACIÓN; La sesión de aprendizaje tiene una evaluación de inicio,
que está orientada activar los saberes previos de los estudiantes.
Una evaluación de
proceso, está orientada a identificar las dificultades y aciertos en el
aprendizaje de los estudiantes, mediar el proceso de aprendizaje, orientar la
aplicación de
estrategias de
aprendizaje.
y una evaluación de
salida, orientada a comprobar el logro de los aprendizajes, identificar las
dificultades de aprendizaje, prestar ayuda para superar las dificultades y
confusiones. Es decir la evaluación es un proceso permanente una condición
para que los estudiantes aprendan de manera significativa es que estos procesos
se desarrollen de una manera dinámica y no escalonada.
PROCESOS COGNITIVOS
QUE SE DEBEN ESTIMULAR EN EL ESTUDIANTE DURANTE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
Hipótesis y
confrontación; Es dar respuesta o afirmar por adelantado a
las interrogantes planteadas por el conflicto cognitivo, en función del
conocimiento científico.
La hipótesis es una suposición de que una cosa es posible o
imposible. Es una proposición, una condición o un principio que se supone sin
certeza y con cargo de ser en el futuro demostrado.
Características que debe tener una hipótesis.
La hipótesis que plantean los niños deben referirse a una
situación social real. Deben ser respuestas al conflicto cognitivo planteado.
Deben ser formuladas afirmativamente.
Debe dar la oportunidad de probarla.
LA OBSERVACION;
es un proceso mental que implica la identificación de las características de
los estímulos (Objetos o situaciones) y la integración de estas características
en un todo que representa la imagen mental del objeto o situación.
Observar es descubrir el mundo que nos rodea, es tomar
conciencia, prestar estricta atención y vigilancia aun objeto o circunstancia
movidos por un propósito definido, haciendo uso correcto de todos nuestros
canales de percepción. Oídos, ojos, piel, etc. verificando la exactitud e
integralidad de lo que vemos, sentimos, olemos y gustamos. Todo lo que se sabe
del mundo que nos rodea proviene de observaciones directas e indirectas.
LA DESCRIPCION;
consiste en la expresión de algo que se percibe con los sentidos, interpretados
en palabras lo más exactamente de lo que hay en realidad.
Describir es delinear una cosa; al encontrar en los objetos cualidades
o rasgos externos o accidentales, se codifica, y ordena la información.
COMPARACIÓN; Comparar
es establecer semejanzas, diferencias y relaciones de dos series de datos, dos
hechos o dos conceptos, sacando las conclusiones pertinentes. La comparación es
pre requisito o condición primaria para el establecimiento de las relaciones
que conducen al pensamiento abstracto.
La identificación de semejanzas y diferencias entre las
características del objeto o situación es la base de la discriminación y la
generalización.
CLASIFICACIÓN; es
agrupar elementos es un proceso más complejo que se da después de comparar.
La clasificación es un proceso mental que permite realizar
dos tipos de operaciones mentales:
Agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases
y
Establecer categorías conceptuales, esto es denominaciones
abstractas que se refieren a un número limitado de características de objetos o
eventos y no a los objetos directamente, por ejemplo, los conceptos de
patriotismo, americano, etcétera.
La clasificación es la base de la definición de conceptos.
ANALISIS; Es
el proceso que va del todo a las partes.
Análisis significa disociación, descomposición, separación de
las partes que integran una totalidad.
Las partes de la planta son: raíz, tallo, hojas, flores y
frutos.
SINTESIS;
es la
operación inversa al análisis y quiere decir reunión
