Materiales educativos para el docente

miércoles, 14 de septiembre de 2022

Enfoque del Área de Comunicación desde el CNEB


 Enfoque del Área de Comunicación desde el CNEB






Descargar

Enfoque del Área de Comunicación
CNEB 2022



Share:

Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes| CNEB 2022


 Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes

 CNEB 2022

Mediación

Proceso de interacción efectiva entre docente y estudiante, el cual responde a propósitos de aprendizaje orientados al desarrollo de competencias. El docente es mediador social, cultural, pedagógico en tanto transmite valores sociales, culturales, intencionalidades pedagógicas y visiones del mundo sobre los que se proyecta, ejerciendo una función social más allá del aula y la institución educativa.

Evaluación de los Aprendizajes

• Es un proceso permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información  de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los aprendizajes de las y los estudiantes, y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza.

• El objeto de la evaluación son las competencias.

Procesos a tomar en cuenta en la Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes



PPT: 1 - 52


Descargue material aquí


Share:

miércoles, 20 de julio de 2022

Actividades para la semana de Gestión - 25 de Julio al 05 de Agosto 2022


 

Actividades para la semana de Gestión 

(25 de Julio al 05 de Agosto del 2022)

Ya que en las semanas de gestión, las y los estudiantes se encuentran de vacaciones, este tiempo es fundamental para que el personal de sus II.EE, en equipo con ustedes, pueda trabajar todos los procesos que sostienen el tiempo lectivo y garantizan su calidad,

Asimismo,luegodehaberaprovechadoelmesdemarzopararealizareltrabajocolaborativo para la planificación curricular; iniciar el proceso de actualización de los Instrumentos de Gestión, entre otros les compartimos las acciones mínimas que toda IE debería programar, de acuerdo a sus necesidades propias y a los recursos con los que cuente, para las semanas de gestión del año2022.


 Descargar Material

PDF

Share:

sábado, 25 de junio de 2022

Los Procesos Pedagógicos para el Desarrollo de Competencias| MINEDU.


 Los Procesos Pedagógicos para el Desarrollo de Competencias




1 - 33


Share:

Prácticas para atender la diversidad en nuestras aulas| MINEDU.


 

Prácticas para atender la diversidad en nuestras aulas

Todas  y todos los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad y equidad, donde la diversidad sea valorada y reconocida como un elemento común y enriquecedor de cada estudiante. Es por ello que, para lograr una educación inclusiva, el Estado ha establecido disposiciones que orientan la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje y los ajustes razonables, los apoyos educativos, entre otras medidas pertinentes, con la finalidad de responder a las características y demandas educativas del estudiante y su contexto sociocultural-lingüístico, considerando todas las expresiones de la diversidad.

Hoy, el Ministerio de Educación comparte con toda la comunidad educativa las “Prácticas para atender la diversidad en nuestras aulas”, las cuales tienen como propósito implementar prácticas inclusivas considerando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) al momento de diseñar la respuesta educativa, eliminando de manera las barreras para el aprendizaje de todas y todos. Los invitamos a descargar el documento y compartirlo con toda la comunidad educativa.



Share:

Adaptaciones Curriculares 2022| MINEDU.


 Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares 2022

Este documento se desarrolla en el marco de la implementación del Currículo

Nacional de la Educación Básica (CNEB), el cual aspira a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones.

Para una mejor comprensión del texto, este ha sido dividido en tres capítulos:

El primero, “La educación inclusiva, una respuesta a la diversidad”, permite conocer la perspectiva de la educación inclusiva, a fin de que personal directivo, docentes y estudiantes convivan en una comunidad que respete y valore la diversidad como un aspecto que enriquece a todas y todos.

El segundo, “Conceptos claves relacionados con la educación inclusiva”, permite comprender aspectos fundamentales sobre la atención a la diversidad, como las barreras educativas, los apoyos educativos necesarios para el aprendizaje y una nueva mirada al concepto de necesidades educativas especiales.

El tercero, “Las adaptaciones curriculares como apoyo para la educación inclusiva”, señala la importancia de realizar las adaptaciones curriculares en sus tres formas (de acceso, pedagógicas y curriculares) para responder a las diversas necesidades educativas individuales que requieran nuestras y nuestros estudiantes.

Esperando contribuir con los procesos de la educación inclusiva, ponemos a disposición de la comunidad educativa los contenidos de esta cartilla.



En nuestro país, la atención a la diversidad implica lograr que las y los estudiantes desarrollen su máximo potencial como lo dispone el CNEB (Ministerio de Educación [Minedu], 2017); requiere asumir una mirada heterogénea de nuestras y nuestros estudiantes, donde todas y todos se sientan acogidas y acogidos en su diversidad, así como atendidas y atendidos en sus necesidades de aprendizaje, en la cual se consideren sus potencialidades y características particulares.

La diversidad considera y valora las diferencias humanas como un elemento común y enriquecedor de cada persona. Asume una postura de rechazo frente al modelo de “normalización” en la escuela, donde todas y todos deben ser “iguales” en formas y ritmos de aprendizaje, motivaciones, intereses, características, entre otros; por lo tanto, quien no encaja es excluida o excluido.


DESCARGUE AQUÍ MATERIAL COMPLETO

Share:

Ciclo de Evaluación Formativa| Elaboración, Criterios, Evaluación.




 Ciclo de Evaluación Formativa

Elaboración, Criterios, Evaluación.

Una evaluación formativa requiere criterios claros a adecuados para evaluar el trabajo del estudiante.

La evaluación debe promover un compromiso hacia la competencia no de las características superficiales de la tarea de evaluación especifica 




1-  23

Descargar material completo

PDF

PPT



Share:

martes, 15 de marzo de 2022

Aula Invertida - Cuatro pilares fundamentales| MINEDU 2022.


 Aula Invertida| MINEDU 2022

Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula invertida. Este método de enseñanza ha cobrado importancia en los últimos años ante la necesidad de cambiar el sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las necesidades actuales y, sobre todo, a los niños del siglo XXI. Con el Flipped Classroom se aprende haciendo y no memorizando.

La metodología Flipped Classroom es revolucionaria por naturaleza porque propone dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, poniendo en duda al sistema educativo clásico. Se trata de un sistema rompedor porque propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc). Todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

Los alumnos son los protagonistas

El alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje y se implica desde el primer momento ya que les dota de responsabilidades, pasando de ser sujetos pasivos a activos. Pasan a ser actores en lugar de espectadores porque trabajan, participan, plantean dudas, colaboran en equipo, se organizan y planifican para realizar proyectos o resolver problemas…

Consolida el conocimiento

Este método da más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase. Al haber trabajado los contenidos y conceptos en casa, el tiempo en el aula puede dedicarse a resolver dudas, solucionar dificultades de comprensión o aprendizaje y trabajar los temas de manera individual y colaborativa.

Favorece la diversidad en el aula

Los alumnos pueden dedicar todo el tiempo que quieran a revisar los contenidos, para llegar a la comprensión perfecta. La ayuda de las nuevas tecnologías es fundamental: si los alumnos están visualizando una lección a través de un vídeo o gráfico interactivo, pueden pausarlo y repetirlo tantas veces como deseen. Además, en función de las dudas que tenga el alumno, el profesor puede realizar las adaptaciones pertinentes.

Aprendizaje más profundo y perdurable en el tiempo

Algo muy útil para desenvolverse sin problemas en la sociedad. Se consigue cuando el docente invierte más tiempo para crear, analizar y aplicar los conocimientos a la vida real. Además, la metodología Flipped Classroom tiende a que los alumnos recuerden o memoricen lo mínimo posible, la compresión es la base.

Mejora el desarrollo de las competencias por el trabajo individual y colaborativo

Desde las primeras etapas se fomenta la autonomía del alumno y promueve la competencia digital mediante el uso de nuevas tecnologías. También se desarrollan habilidades para organizarse, planificarse, intercambiar opiniones o tratar la información gracias al trabajo colaborativo.

Mayor motivación en el alumno

Identifican el método de aprendizaje como algo novedoso y divertido siendo conscientes de que son ellos los que asumen responsabilidades, toman decisiones, participan y trabajan mano a mano con sus compañeros para alcanzar objetivos comunes.



Descargar PPT



Share:

sábado, 12 de febrero de 2022

Educación Híbrida 2022| MINEDU.


 Educación Híbrida

Todo sobre la nueva modalidad para el año educativo 2022

El modelo educativo híbrido, basado en el desarrollo de competencias centradas en los estudiantes, será el rumbo en un escenario postpandemia, tanto para la Educación Básica Escolar como para la superior. Se da de manera presencial en el aula y mediada por las TIC a través de diversas herramientas digitales.

Se caracteriza por la diversidad de estudiantes, dado que algunos asisten de manera presencial en el aula hibrida, otros se conectan de manera remota y otros visualizan las grabaciones de las clases de forma asincrónica. Esto en el Perú, es aún más desafiante considerando la brecha de acceso a la conectividad y dispositivos en cada región.

Deivy Cordero, miembro del equipo de Educación a Distancia de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM), explica que para la educación híbrida, la presentación de los diversos saberes, el inicio de la secuencia didáctica de la enseñanza, su explicación y trabajo deben iniciar tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes que asisten de manera presencial en el aula hibrida y aquellos que conectan de manera remota.

Uno de los mayores desafíos en la enseñanza en entornos híbridos es que los estudiantes virtuales o remotos no queden ocultos en el anonimato. Ello porque el docente interactúa con dos escenarios (el presencial y el remoto) y muchas veces en el ejercicio prioriza uno de ellos.

En ese sentido, es clave que el docente desarrolle competencias digitales e innove su metodología para generar experiencias de aprendizaje y de comunicación digital significativa para los estudiantes.  Esto de cara a un previsible retorno a la presencialidad que pone a prueba, en países como el nuestro, las lecciones aprendidas durante la pandemia.

 - Para los docentes

¿Cómo creamos un modelo de enseñanza híbrido inclusivo y atractivo?

Aula invertida (flipped classroom).

 Es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo.

Estudio de casos:  Se plantea un hecho real, un proceso o un hecho ficticio. Los estudiantes tendrán que trabajar hasta llegar a asumirlo y comprenderlo en su totalidad.  Después ofrecen respuestas a las preguntas planteadas con anterioridad y las pueden compartir por medio de un foro, tarea, documento en línea.

Trabajo en grupos: Se divide el grupo general, en pequeños subgrupos para realizar la tarea asignada.  El docente se limita a dar orientaciones y revisar las aportaciones de los estudiantes a su respectivo grupo.  Cada grupo presenta el trabajo realizado al resto de los compañeros y docente.

Juego de rol: El docente presenta una situación problemática, como si de un guion de cine se tratara, y distribuye los roles entre los estudiantes, buscando generar diferentes puntos de vista y alternativas de solución ante el problema. Al final podrán asumir una posición real frente al problema (no desde personaje) y analizar las argumentaciones presentadas.

Debates: Estimulan en los estudiantes el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.

Torbellino de ideas: Este tipo de actividad es que permite obtener un gran número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede iniciar la actividad, una vez presentado el tema, planteando una pregunta. Se puede realizar por medio del chat, documento colaborativo, wiki, formulario, encuesta, consulta, entre otros.

Argumento y refutación: El docente propone un tema de interés y busca asegurar la participación de todo el grupo en debates que puedan motivar y dirigir a que se tomen posturas personales.

Además de aplicar estas estrategias, es fundamental que los docentes realicen el acompañamiento a los estudiantes, a través de entrevistas o tutorías para un seguimiento personalizado de los aprendizajes.

Es importante que el docente se convierta en facilitador de los aprendizajes y en tutor, generando vínculos socioafectivos con los estudiantes, promoviendo la colaboración y socialización y haciendo más significativas las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.









Descargar material

Modelo Educativo Híbrido 2022



Share:

miércoles, 2 de febrero de 2022

Plan Lector Institucional 2022| MINEDU


 Plan Lector Institucional 2022

Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes  con la finalidad de desarrollar  sus competencias comunicativas en castellano y/o en lenguas indígenas originarias (LO), para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del país, dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la biblioteca de aula o escolar, como una práctica instaurada en la IE,, con el propósito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.

Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.

Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.

Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no convencionales.

Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura en castellano y/o LO, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.



Pag. 1 - 37

DESCARGAR

Share:

Entradas populares