Prácticas para atender la diversidad en nuestras aulas| MINEDU.
Prácticas para atender la diversidad en nuestras aulas
Todas y todos los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad y equidad, donde la diversidad sea valorada y reconocida como un elemento común y enriquecedor de cada estudiante. Es por ello que, para lograr una educación inclusiva, el Estado ha establecido disposiciones que orientan la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje y los ajustes razonables, los apoyos educativos, entre otras medidas pertinentes, con la finalidad de responder a las características y demandas educativas del estudiante y su contexto sociocultural-lingüístico, considerando todas las expresiones de la diversidad.
Hoy, el Ministerio de Educación
comparte con toda la comunidad educativa las “Prácticas para atender la
diversidad en nuestras aulas”, las cuales tienen como propósito implementar
prácticas inclusivas considerando los principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) al momento de diseñar la respuesta educativa, eliminando de
manera las barreras para el aprendizaje de todas y todos. Los invitamos a
descargar el documento y compartirlo con toda la comunidad educativa.
Adaptaciones Curriculares 2022| MINEDU.
Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares 2022
Este documento se desarrolla en
el marco de la implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica
(CNEB), el cual aspira a reconocer las diferencias individuales en todas sus
dimensiones.
Para una mejor comprensión del
texto, este ha sido dividido en tres capítulos:
El primero, “La educación
inclusiva, una respuesta a la diversidad”, permite conocer la perspectiva de la
educación inclusiva, a fin de que personal directivo, docentes y estudiantes
convivan en una comunidad que respete y valore la diversidad como un aspecto
que enriquece a todas y todos.
El segundo, “Conceptos claves
relacionados con la educación inclusiva”, permite comprender aspectos
fundamentales sobre la atención a la diversidad, como las barreras educativas,
los apoyos educativos necesarios para el aprendizaje y una nueva mirada al
concepto de necesidades educativas especiales.
El tercero, “Las adaptaciones
curriculares como apoyo para la educación inclusiva”, señala la importancia de
realizar las adaptaciones curriculares en sus tres formas (de acceso,
pedagógicas y curriculares) para responder a las diversas necesidades educativas
individuales que requieran nuestras y nuestros estudiantes.
Esperando contribuir con los
procesos de la educación inclusiva, ponemos a disposición de la comunidad
educativa los contenidos de esta cartilla.
En nuestro país, la atención a la
diversidad implica lograr que las y los estudiantes desarrollen su máximo
potencial como lo dispone el CNEB (Ministerio de Educación [Minedu], 2017); requiere
asumir una mirada heterogénea de nuestras y nuestros estudiantes, donde todas y
todos se sientan acogidas y acogidos en su diversidad, así como atendidas y
atendidos en sus necesidades de aprendizaje, en la cual se consideren sus potencialidades
y características particulares.
La diversidad considera y valora
las diferencias humanas como un elemento común y enriquecedor de cada persona.
Asume una postura de rechazo frente al modelo de “normalización” en la escuela,
donde todas y todos deben ser “iguales” en formas y ritmos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, características, entre otros; por lo tanto, quien no
encaja es excluida o excluido.
Ciclo de Evaluación Formativa| Elaboración, Criterios, Evaluación.
Ciclo de Evaluación Formativa
Elaboración, Criterios, Evaluación.
Una evaluación formativa requiere criterios claros a adecuados para evaluar el trabajo del estudiante.
La evaluación debe promover un compromiso hacia la competencia no de las características superficiales de la tarea de evaluación especifica
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