Conclusiones Descriptivas 2023| Educación Primaria. 

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS 2023

EDUCACIÓNPRIMARIA (POR AREAS)

 

AREA	COMP.	CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
CIENCIA Y TECNOLOGIA	COMP. 1	 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B  Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos científicos. B  No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C  Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B  No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C  No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B  No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. C
	COMP. 2	 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo. B  Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B  Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B  No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B  Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estr uctura de los seres vivos. B  No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres viv os. B
	COMP. 3	 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B  Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B  No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B  Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B  Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales. B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AREA	COMP.	CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
EDUCACIÓN FÍSICA	COMP. 1	 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B  Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B  En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el espacio. B  Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B  En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en e l espacio. B  No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y  pre deportivas. B  Se dificulta en actividades lúdicas y  pre deportivas. B
	COMP. 2	 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C  Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B  Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de la actividad física. B  Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B  Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B
	COMP. 3	 No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den. B

 

 

AREA	COMP.	CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
RELIGIÓN	COMP. 1	 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. B  Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B  No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B  No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B  Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B  No conoce la  sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B
	COMP. 2	 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B  No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B  Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución educativa y su comunidad. B  No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B  No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B  Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B

 

 

 

 

 

 

AREA	COMP.	CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
MATEMATICA	COMP. 1	 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B  Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e impropias. C  Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B  Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalente s. B  Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C  Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C  Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C  No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B  Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B  No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C
	COMP. 2	 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B  No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y  patrones. C  No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y  patrones. C  Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C  No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C  Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus variaciones. B  No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C
	COMP. 3	 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B  Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C  Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C  Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C  Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C  No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. B  Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C
		 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos.  C  Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C

 

 

 

 

 

AREA	COMP.	CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
PERSONAL SOCIAL	COMP. 1	 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas emociones. B  Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B  Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C  No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C  No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C  Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C  Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B  Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
	COMP. 2	 No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B  No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B  Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C  Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de solución. C  Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C  No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C
	COMP. 3	 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú. B  Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C  No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C  Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C  Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C  Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B  Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
		 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B  Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C  No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C

 

 

	COMP. 4	 Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas ambientales. C  Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B  Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C
	COMP. 5	 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios. B  Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros. C  No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C  No toma interés en el  ahorro e inversión y no  diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C  Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B  Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B

 

 

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