Sesión de aprendizaje MATEMÁTICA "Interpretamos pictogramas" - Marzo 2024

Materiales 2024 para docentes 

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA – MARZO 2024

 

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN:		FECHA:

 

 

·           DATOS INFORMATIVOS:

 

·           PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Capacidades	Desempeños	Criterios	Instrumento de evaluación
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre -       Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. -       Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. -       Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. -       Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.	Desempeño 3ª -      Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. -	Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática organizándolo en cuadros.   Interpreta y elabora pictogramas.	LISTA DE COTEJO
Propósito	Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a partir de una situación problemática para obtener información a partir de ellas.
Evidencia	Explica la resolución del problema propuesto.

 

Enfoque transversal	Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común	El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

 

·                PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación	• Plumones para pizarra • imágenes de los pictogramas • papelógrafo cuadrado

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO                                                                                                            TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Muestro a los estudiantes la siguiente imagen (anexo 1):

Ahora pregunto lo siguiente:

·         ¿Reconoces estos objetos? ¿Qué valores tienen? ¿siempre es así o varia?

·         Si tenemos dos monedas de 5 soles, ¿Cuánto tendríamos?

·         Si tengo 2 barras, ¿Cuánto de valor tendría? ¿Por qué?

·         ¿se podrá usar otros objetos para darles un valor determinado? ¿Cuáles podrían ser?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a interpretar los pictogramas a partir de una situación problemática para obtener información a partir de ellas.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:

      Levantar la mano para participar.

      Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

      Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

 

DESARROLLO:                                                                                               TIEMPO:

Planteamiento del problema

 Se propone la siguiente situación:

 

 

 

 

 

 

 

Días de lluvia	Cantidades
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
= 3 litros de agua de lluvia

 

Familiarización con el problema

-          ¿De qué trata el problema?

-          ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?

-          ¿presentaste un problema similar en tu hogar?

-          ¿a cuánto equivale cada balde?

-          ¿Qué nos pide el problema?

 

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción matemática que desean trabajar, para luego escoger el material que utilizaran para obtener más información del pictograma, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:

-          ¿Cómo podemos saber el total de litros de agua de lluvia que se acumuló?

-          ¿Qué otra información podemos obtener de este cuadro? 

-          ¿Cómo podemos saber que día llenaron más litros de agua de lluvia?

-          ¿Por cuántos litros un día es mayor que el otro?

-          ¿Qué materiales necesitaremos?

 

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la estrategia de la multiplicación o adición u otros materiales concretos.

 

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar sus propuestas y explicar la dinámica de su uso.

Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información que han extraído del pictograma, así mismo, se da un espacio para que los estudiantes compartan los materiales y estrategias usadas.

 

Reflexión y formalización

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

·         ¿Cuál fue la información que no tomaste en cuenta en tu análisis?

·         ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?

·         ¿Consideras que es importante el material concreto para resolver problemas de pictogramas? ¿Por qué?

·         ¿Qué entendemos por pictograma? ¿Qué valores pueden tomar?

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Materiales 1º a 6º